Надёжная информация об обучении и воспитании детей от специалиста со стажем: Натальи Александровны

Проективные методики, школа зверей, ребёнок не хочет в школу, рисуем школу, учитель, ученик, учебная деятельность, анализ рисунка, беседа по рисунку, тревожность, преодолеваем тревожность, развиваем самостоятельность, учимся общению, навыки общения, коммуникативные навыки, любознательность, развиваем любознательность, формируем желание учиться

Что ваш ребенок знает о школе? Проективная методика
«Школа зверей»

«Ты хочешь в школу?» - часто спрашивают взрослые будущего первоклассника. До 10 лет дети, как правило, очень внушаемы, стремятся радовать старших своими поступками. «Да, хочу» - часто отвечает дошкольник, стремясь дать ответ, который понравится взрослому.
Но иногда ребёнок не хочет в школу, активно выражает нежелание учиться или равнодушен к предстоящей учёбе. 

К мнению ребёнка о школе конечно надо прислушаться, но не стоит забывать и о том, что знания будущего первоклассника о школьном обучении крайне малы. У ребёнка ещё нет того жизненного опыта, который имеется у взрослого, поэтому выводы малыша о школе не всегда соответствуют реальности.  

Но согласитесь, интересно было бы узнать, как старший дошкольник представляет себе учителя, учеников, себя в классе. Для этого есть методика «Школа зверей» Светланы Панченко, часто используемая психологами в школе при работе с первоклассниками. Для её проведения необходимы цветные карандаши, бумага и сам ребёнок. Можно попросить ребёнка представить, что где-то в лесу есть школа зверей. Какая она? Какие звери там учатся? Как и чем они занимаются? Какой зверь в ней учитель? Каким животным ты видишь себя? Затем ребёнок рисует. Надо стремиться к тому, чтобы малыш выполнял работу самостоятельно.

А сейчас самое интересное! Беседуем по рисунку, анализируем его и обращаем внимание на следующее:
 

  1. Нарисовал ли ребёнок класс, парты, доску, учеников и учителя или просто нарисовал здание школы. Если учебной деятельности на рисунке нет, вероятно, представление о школе у будущего первоклассника ещё не сложилось, позицию ученика он пока  не принял.
     

  2. Какой зверь является учителем? Зубастый волк, большой лохматый медведь, сова, белочка, лиса и др. Можно задуматься о том, что ожидает ребёнок от учителя: строгости, порицаний или доброты, заботы и поддержки.
     

  3. Каким зверем ребёнок видит себя? Какие звери его одноклассники? Взаимодействуют ли они друг с другом на рисунке? Нарисовал ли ребёнок себе или одноклассникам зубы, клыки и т.д. Можно поинтересоваться: «Зачем они нужны?» Шипы, когти, иголки и т.п. могут быть средствами защиты, а могут быть и средствами нападения.
     

  4. Обратите внимание на размер учеников и учителя. Бывает так, что ребёнок рисует себя маленьким-маленьким, может нарисовать себя улиткой в раковинке, черепашкой, муравьём и т.д. Здесь есть о чём задуматься. Стремиться ли ребёнок к контакту с будущими одноклассниками и учителем? Не слишком ли он тревожиться, когда речь заходит о школе? Нет ли у него трудностей в общении со сверстниками или со взрослыми.
     

  5. Какими цветами пользовался малыш, раскрашивая изображения.
     

  6. Где на листе расположился рисунок? и т.д
     

Для полного анализа рисунка можно пройти по ссылке testoteka.narod.ru/pm/1/23.html
 

Анализ рисунка может выявить ряд проблем, имеющихся у ребёнка: тревожность и неуверенность в себе, агрессивность, угнетённое эмоциональное состояние, непринятие позиции ученика, недостаток знаний о школе и т.д. Что ж, кто предупреждён - тот вооружён. Значит необходимо немного поработать и постараться исправить сложившееся положение. Ведь всем нам хочется, чтобы наши дети в школе были самостоятельными, доброжелательными, общительными, ответственными и умными. 

 

Преодолеваем тревожность


•    Ведите себя с ребёнком так, как будто он уже стал смелым.

•    Чаще хвалите ребёнка за проявленные силу и смелость.

•    Доверяйте выполнение престижных поручений.

•    Сравнивайте только с самим собой, а не с другими детьми.

•    Чтоб ребёнок не считал себя хуже других, рассказывайте ему о своих затруднениях в детстве, о том, как вы их преодолели. Это будет способствовать расширению его поведенческого репертуара.

•    Спрашивайте его совета, пусть ребёнок видит и знает, что его мнение значимо для вас.

•    Для релаксации и снятия эмоционального напряжения используйте игры с водой, музыку, совместное чтение вслух.

•    Займитесь сочинительством, придумайте с ребёнком рассказ, герой которого попал в сложную жизненную ситуацию.
Решите совместно, как ему поступить, что предпринять.

•    Призовите на помощь чувство юмора, научите ребёнка иногда смеяться над собой.
Это позволит отнестись к проблеме, как к менее значимой.

 

Развиваем самостоятельность


•    На первом этапе вы планируете какую-либо деятельность сами вместе с ребёнком и выполняйте её вместе. Например, вы говорите ребёнку, что вечером перед школой надо собрать портфель. Когда наступит вечер, вы вместе с первоклассником складываете в портфель всё необходимое. Вы помогаете, контролируете и учите ребёнка контролировать и проверять результат деятельности.

•    На втором этапе можно дать ребёнку возможность сделать всё самостоятельно, наблюдая со стороны за процессом. 

•    На третьем этапе вы уже просто напоминаете. Ребёнок сам ставит перед собой цель, выбирает пути её достижения и принимает на себя ответственность за результат. Согласитесь, что иногда ребёнку необходимо столкнуться  с последствиями своих действий. Забыв пару раз положить в портфель учебник, ручку или тетрадь, он будет внимательнее складывать в портфель школьные принадлежности.

Учимся общению


В вопросах выражения эмоций, во взаимоотношениях с окружающими вы – модель, на которую ориентируется ребенок, поэтому:


•    Четко выражайте чувства.


•    Чаще обращайте внимание ребёнка на эмоциональное состояние окружающих, выявляйте причину этого состояния. 


•    Побуждайте чаще использовать в речи добрые слова, вежливые этикетные слова и выражения. 


•    Совместно читая книгу или смотря фильм, сопереживайте персонажам. Беседуя по прочитанному, сравнивайте характеры и поступки героев, проводите аналогии с реальной жизнью. 


•    Рассматривая иллюстрации, картины говорите о настроении изображённых людей.


•    Совместно разрешайте нравственные ситуации.


•    Формируйте позитивное отношение к младшим, к родителям, пожилым, инвалидам и др.


•    Наблюдайте  в природе за живыми и неживыми объектами, любуйтесь ими, внимательно  рассматривайте, отмечая их красоту и необычность.


•    Организуйте совместную трудовую деятельность. Обязательно отметьте, что вместе работа шла веселее и быстрее.
Хоть мы устали, но довольны, т.к. сделали хорошее дело.


•    Празднуйте дни рождения, изготавливайте подарки, формируя тем самым  умение радоваться за другого, делать приятное близким.


•    Помогите ребёнку овладеть признаками приветливости: чаще смеяться и улыбаться; быть разговорчивым, делиться сведениями о себе; во время разговора смотреть на того, с кем общаешься; не только говорить самому, но и слушать товарищей; выражать участие к чувствам собеседника. 

Формируем  любознательность

Очень важно развивать у ребёнка желание познавать мир. Если школьнику интересно учиться, он больше старается, пытается больше понять, узнать, достигает успехов в учёбе. 
Водите ребёнка на выставки, в музеи, научные центры, читайте с ним вместе познавательные книги, листайте энциклопедии, смотрите научно-популярные фильмы, занимайтесь в кружках. Дети, которые получают знания где-либо помимо школы и много общаются с разными людьми, меньше боятся неудач и уверены в своей способности справляться с проблемами. 

Желаю успехов!

Используемые материалы:
Статья: Популярен тот, кто умеет быстро влиться в новую группу сверстников

Книга: Е. В. Камаровская. Как помочь школьнику? Развиваем память, усидчивость и внимание

Автор: педагог-психолог Наталья Александровна

Воспитание — сложный, ответственный и увлекательный процесс.
Помоги другим родителям, поделись ссылкой в социальных сетях!

 Рекомендуем статьи учителя-логопеда 

Если ребенок не говорит
Учимся играя