Надёжная информация об обучении и воспитании детей от специалиста со стажем: Натальи Александровны

Что ваш ребенок знает о школе? Проективная методика
«Школа зверей»

«Ты хочешь в школу?» - часто спрашивают взрослые будущего первоклассника. До 10 лет дети, как правило, очень внушаемы, стремятся радовать старших своими поступками. «Да, хочу» - часто отвечает дошкольник, стремясь дать ответ, который понравится взрослому.
Но иногда ребёнок не хочет в школу, активно выражает нежелание учиться или равнодушен к предстоящей учёбе. 

К мнению ребёнка о школе конечно надо прислушаться, но не стоит забывать и о том, что знания будущего первоклассника о школьном обучении крайне малы. У ребёнка ещё нет того жизненного опыта, который имеется у взрослого, поэтому выводы малыша о школе не всегда соответствуют реальности.  

Но согласитесь, интересно было бы узнать, как старший дошкольник представляет себе учителя, учеников, себя в классе. Для этого есть методика «Школа зверей» Светланы Панченко, часто используемая психологами в школе при работе с первоклассниками. Для её проведения необходимы цветные карандаши, бумага и сам ребёнок. Можно попросить ребёнка представить, что где-то в лесу есть школа зверей. Какая она? Какие звери там учатся? Как и чем они занимаются? Какой зверь в ней учитель? Каким животным ты видишь себя? Затем ребёнок рисует. Надо стремиться к тому, чтобы малыш выполнял работу самостоятельно.

А сейчас самое интересное! Беседуем по рисунку, анализируем его и обращаем внимание на следующее:
 

  1. Нарисовал ли ребёнок класс, парты, доску, учеников и учителя или просто нарисовал здание школы. Если учебной деятельности на рисунке нет, вероятно, представление о школе у будущего первоклассника ещё не сложилось, позицию ученика он пока  не принял.
     

  2. Какой зверь является учителем? Зубастый волк, большой лохматый медведь, сова, белочка, лиса и др. Можно задуматься о том, что ожидает ребёнок от учителя: строгости, порицаний или доброты, заботы и поддержки.
     

  3. Каким зверем ребёнок видит себя? Какие звери его одноклассники? Взаимодействуют ли они друг с другом на рисунке? Нарисовал ли ребёнок себе или одноклассникам зубы, клыки и т.д. Можно поинтересоваться: «Зачем они нужны?» Шипы, когти, иголки и т.п. могут быть средствами защиты, а могут быть и средствами нападения.
     

  4. Обратите внимание на размер учеников и учителя. Бывает так, что ребёнок рисует себя маленьким-маленьким, может нарисовать себя улиткой в раковинке, черепашкой, муравьём и т.д. Здесь есть о чём задуматься. Стремиться ли ребёнок к контакту с будущими одноклассниками и учителем? Не слишком ли он тревожиться, когда речь заходит о школе? Нет ли у него трудностей в общении со сверстниками или со взрослыми.
     

  5. Какими цветами пользовался малыш, раскрашивая изображения.
     

  6. Где на листе расположился рисунок? и т.д
     

Для полного анализа рисунка можно пройти по ссылке testoteka.narod.ru/pm/1/23.html
 

Анализ рисунка может выявить ряд проблем, имеющихся у ребёнка: тревожность и неуверенность в себе, агрессивность, угнетённое эмоциональное состояние, непринятие позиции ученика, недостаток знаний о школе и т.д. Что ж, кто предупреждён - тот вооружён. Значит необходимо немного поработать и постараться исправить сложившееся положение. Ведь всем нам хочется, чтобы наши дети в школе были самостоятельными, доброжелательными, общительными, ответственными и умными. 

 

Преодолеваем тревожность


•    Ведите себя с ребёнком так, как будто он уже стал смелым.

•    Чаще хвалите ребёнка за проявленные силу и смелость.

•    Доверяйте выполнение престижных поручений.

•    Сравнивайте только с самим собой, а не с другими детьми.

•    Чтоб ребёнок не считал себя хуже других, рассказывайте ему о своих затруднениях в детстве, о том, как вы их преодолели. Это будет способствовать расширению его поведенческого репертуара.

•    Спрашивайте его совета, пусть ребёнок видит и знает, что его мнение значимо для вас.

•    Для релаксации и снятия эмоционального напряжения используйте игры с водой, музыку, совместное чтение вслух.

•    Займитесь сочинительством, придумайте с ребёнком рассказ, герой которого попал в сложную жизненную ситуацию.
Решите совместно, как ему поступить, что предпринять.

•    Призовите на помощь чувство юмора, научите ребёнка иногда смеяться над собой.
Это позволит отнестись к проблеме, как к менее значимой.

 

Развиваем самостоятельность


•    На первом этапе вы планируете какую-либо деятельность сами вместе с ребёнком и выполняйте её вместе. Например, вы говорите ребёнку, что вечером перед школой надо собрать портфель. Когда наступит вечер, вы вместе с первоклассником складываете в портфель всё необходимое. Вы помогаете, контролируете и учите ребёнка контролировать и проверять результат деятельности.

•    На втором этапе можно дать ребёнку возможность сделать всё самостоятельно, наблюдая со стороны за процессом. 

•    На третьем этапе вы уже просто напоминаете. Ребёнок сам ставит перед собой цель, выбирает пути её достижения и принимает на себя ответственность за результат. Согласитесь, что иногда ребёнку необходимо столкнуться  с последствиями своих действий. Забыв пару раз положить в портфель учебник, ручку или тетрадь, он будет внимательнее складывать в портфель школьные принадлежности.

Учимся общению


В вопросах выражения эмоций, во взаимоотношениях с окружающими вы – модель, на которую ориентируется ребенок, поэтому:


•    Четко выражайте чувства.


•    Чаще обращайте внимание ребёнка на эмоциональное состояние окружающих, выявляйте причину этого состояния. 


•    Побуждайте чаще использовать в речи добрые слова, вежливые этикетные слова и выражения. 


•    Совместно читая книгу или смотря фильм, сопереживайте персонажам. Беседуя по прочитанному, сравнивайте характеры и поступки героев, проводите аналогии с реальной жизнью. 


•    Рассматривая иллюстрации, картины говорите о настроении изображённых людей.


•    Совместно разрешайте нравственные ситуации.


•    Формируйте позитивное отношение к младшим, к родителям, пожилым, инвалидам и др.


•    Наблюдайте  в природе за живыми и неживыми объектами, любуйтесь ими, внимательно  рассматривайте, отмечая их красоту и необычность.


•    Организуйте совместную трудовую деятельность. Обязательно отметьте, что вместе работа шла веселее и быстрее.
Хоть мы устали, но довольны, т.к. сделали хорошее дело.


•    Празднуйте дни рождения, изготавливайте подарки, формируя тем самым  умение радоваться за другого, делать приятное близким.


•    Помогите ребёнку овладеть признаками приветливости: чаще смеяться и улыбаться; быть разговорчивым, делиться сведениями о себе; во время разговора смотреть на того, с кем общаешься; не только говорить самому, но и слушать товарищей; выражать участие к чувствам собеседника. 

Формируем  любознательность

Очень важно развивать у ребёнка желание познавать мир. Если школьнику интересно учиться, он больше старается, пытается больше понять, узнать, достигает успехов в учёбе. 
Водите ребёнка на выставки, в музеи, научные центры, читайте с ним вместе познавательные книги, листайте энциклопедии, смотрите научно-популярные фильмы, занимайтесь в кружках. Дети, которые получают знания где-либо помимо школы и много общаются с разными людьми, меньше боятся неудач и уверены в своей способности справляться с проблемами. 

Желаю успехов!

Используемые материалы:
Статья: Популярен тот, кто умеет быстро влиться в новую группу сверстников

Книга: Е. В. Камаровская. Как помочь школьнику? Развиваем память, усидчивость и внимание

Автор: педагог-психолог Наталья Александровна

Воспитание — сложный, ответственный и увлекательный процесс.
Помоги другим родителям, поделись ссылкой в социальных сетях!

 Рекомендуем статьи учителя-логопеда 

Если ребенок не говорит
Учимся играя

Ждём Вас!

Присоединяйтесь!

Проект разработан в RisingAtlas.com