Проектная деятельность
с учащимися с ОВЗ на уроках профессионально-трудового обучения

Учитель профессионально-трудового обучения Алексей Витальевич Котёлкин. 
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 14» г. Тобольска

Наиболее активно процесс социализации обучающихся с ОВЗ происходит в рамках проектной деятельности, которая позволяет преодолеть отрыв процесса обучения от жизни, учитывает мотивы и интересы каждого ребенка. Задача педагога заключается не только в подаче готовых знаний, но и создании психолого-педагогических ситуаций во время процесса для активизации познавательно-поисковой деятельности детей с ОВЗ, в выработке алгоритма деятельности от задумки до конечного результата.

Знаменитые психологи Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин в качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт, который усваивается ребенком на протяжении всего детства. В процессе усвоения этого опыта происходит не только приобретение детьми отдельных знаний и умений, но осуществляется развитие их способностей, формирование личности.

 

Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями здоровья заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.

 

Наиболее активно процесс социализации детей с ограниченными возможностями здоровья происходит в рамках проектной деятельности, которая позволяет преодолеть отрыв процесса обучения от жизни, учитывает мотивы и интересы каждого ребенка. Задача педагога заключается не только в подаче готовых знаний, но и создании психолого-педагогических ситуаций во время процесса для активизации познавательно-поисковой деятельности детей с ОВЗ, в выработке алгоритма деятельности от задумки до конечного результата.

 

В ходе проектной деятельности дети приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами. Метод проектов позволяет такому ребенку увидеть в ходе деятельности возможности применения своих навыков в жизни.

 

На своих уроках я активно использую проекты. По профилю деревообработки мною разработан экологический проект «Природа вокруг нас».  Учащимися среднего звена был предложен большой проект по оформлению школьной рекреации, включающий в себя выполнение моделей деревьев, животных и других деталей окружающего нас мира. В процессе выполнения проектной работы учащиеся самостоятельно выбирали модель животных и деревьев. Самостоятельно рисовали чертеж, выпиливали изделия, сами составляли краски на основе красителей и клея ПВА, окашивали свои изделия. Изделия выполнены в натуральную величину из фанеры и окрашены в натуральные цвета акриловыми красками и красками на основе клея ПВА.

Изделия были изготовлены в натуральную величину из фанеры и окрашены в натуральные цвета акриловыми красками.

Не все воспитанники, в силу их индивидуальных особенностей, уровня интеллектуального и физического развития, могут полностью самостоятельно выполнить определенное задание, поэтому группы формируются так, чтобы были задействованы дети с разными уровнями развития.  

 

В группе ребята сами распределяются по своим возможностям и способностям к выполнению определенной операции, но задача учителя ненавязчиво, стараясь не перебить интерес к работе, рекомендовать попробовать каждому члену группы выполнение каждой операции при изготовлении изделия. При выполнении этого проекта все ребята хотя бы по минимум пробовали выпиливать ножовкой, аккумуляторным электролобзиком, шлифовать и окрашивать изделие. При этом те ребята, у кого лучше всего получалось выпиливать с удовольствием выполняли эту операцию, а окрашивание красками перепоручали другим, у кого к этому была большая склонность.  

По профилю «Обработка металла» учащимся старшего звена мною был предложен проект: реконструировать детали защитной экипировки и оружия средневековых воинов.

В результате работы учащимися была изготовлена модель кольчуги, бахтерец, щит, а также деревянные модели мечей и ножей.

Каждый педагог должен быть творческой личностью, уметь мгновенно использовать любую ситуацию или возможность для обеспечения учебного процесса. Без этого трудно работать. Вот еще один пример придуманного мной проекта: после ремонта электропроводки кабинета осталось много электрических деталей вышедших из употребления. 

Я разложил их на верстаке и дал ребятам задание подумать, как можно их использовать: создал проблемную ситуацию.

В ходе обсуждения мы пришли с ребятами к выводу о создании моделей роботов.

 

Вот какие детали, вышедшие из употребления, мы использовали:

  • Устаревшие ящики из-под электрооборудования. Из них мы делали тела роботов.

  • Гибкие металлические рукава и пружины эспандера. Из этих деталей мы изготавливали конечности роботов.

  • Еще были использованы детали старых люстр и светильников, вышедших из употребления.

  • Также были использованы детали от компьютеров, старой пожарной сигнализации, а также вышедшие из употребления старые ключи.

 

В ходе выполнения работы, мы с учащимися ознакомились с устройством различных электрических приборов, что было очень познавательно. Ведь новые электрические приборы нам никто не даст разбирать, а старые обычно выбрасывают сразу.
В 2016 году наши модели роботов стали дипломантами экологического конкурса «Чистое Искусство».

Не всегда дети с недостатками развития могут самостоятельно выбрать тему, определить цели и задачи предстоящей работы, поэтому педагог берет на себя эту функцию. Он определяет тему проекта, ставит цели и задачи предстоящей работы.

Все предложенные мною проекты были рассчитаны на работу в группе, поэтому в ходе выполнения проектов были решены многие задачи, которые ставятся педагогом: и коммуникативные, и духовно-нравственные, и учебные.

Таким образом, метод проектов даёт возможность обучающимся активно проявить себя в системе общественных отношений, способствует формированию у них новой социальной позиции, позволяет приобрести навыки планирования и организации своей деятельности, открыть и реализовать творческие способности, развить индивидуальность личности.

Использование проектного метода в учебной деятельности позитивно влияет на укрепление отношений, как между одноклассниками, так и со взрослыми, к которым обращается ученик при выполнении проекта.

В завершении хочу сказать, постоянно привлекайте детей с ОВЗ к выполнению проектных работ в группе. Ничего страшного, что они не смогут рассчитать экономичность изделия или его значимость, за них это могут сделать другие учащиеся или педагог. Но некоторые виды операций они смогут (в силу своих способностей) сделать лучше других. В ходе выполнения проекта и работы в группе учащиеся взаимодействуют друг с другом, делятся опытом, стирают границы в общении между здоровыми детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Используемая литература:
1. Боровская, Н.Н., Шарыгина, Н.В., Кириллова, А.П. Учебные экологические проекты в современном образовании/под редакцией Н.Н.Боровской. – Архангельск, 2005. -54 с.
2. Матяш, Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования. // Педагогика 2000. - №4.-с. 38-43

Надёжная информация об обучении и воспитании детей от специалистов со стажем.
Мы с удовольствием опубликуем Ваши материалы.

Воспитание — сложный, ответственный и увлекательный процесс.
Помоги другим родителям и педагогам, поделись ссылкой в социальных сетях!

Ждём Вас!

Присоединяйтесь!

Проект разработан в RisingAtlas.com