Учитель-логопед. Статьи

Надёжная информация об обучении и воспитании детей от специалиста со стажем: Светланы Николаевны

Развитие речи ребенка в норме, развитие речи ребенка с рождения и до школы, речевое развитие в детском саду, как развивать речь маленького ребенка, сколько слов должен говорить ребенок в год

Рекомендации логопеда

В статье даны основные показатели речевого развития детей с рождения до начальной школы. Определены основные направления работы
с детьми пред дошкольного и дошкольного возраста.

Раннее выявление речевой патологии у детей дошкольного возраста

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

От рождения до 3 месяцев

Побуждать ребенка прислушиваться к ласковому обращению взрослого, вызывать первые гортанные звуки.

От 3 до 6 месяцев

Способствовать формированию слуховых и зрительных связей как основы понимания речи.
Побуждать ребенка прислушиваться к разным интонациям разговаривающего с ним взрослого, находить взглядом привлекательные для ребенка предметы.
Формировать предпосылки активной речи.
В процессе общения вызывать и развивать у ребенка голосовые реакции: в 4-5 месяцев - певучие гласные (гуление), в 5-6 месяцев — отдельные слоги (ба, ма, па).
Произносить звуки, отдельные слоги вслед за ребенком, побуждать к повторному их произнесению.
Способствовать развитию артикуляционного аппарата.

От 6 до 10 месяцев

Развивать способность понимать речь взрослого, вслушиваться в произносимые им звуки, слова.
Помогать устанавливать связь между предметом и словом, его обозначающим.
Поощрять попытки ребенка по слову взрослого взглядом отыскивать близкого человека, предметы, постоянно находящиеся
в определенном месте.
С 8-9 месяцев побуждать детей к поиску предметов, находящихся в разных местах помещения.
Продолжать развивать предпосылки активной речи.
Формировать умение подражать новым звукосочетаниям, разным интонациям взрослого (к 8-9 месяцам).
Развивать и поддерживать стремление детей взаимодействовать со взрослыми в играх-развлечениях, поддерживать эмоционально положительное состояние каждого ребенка.
Побуждать выполнять ряд действий со знакомыми игрушками: идет, пляшет, уходит.
Поддерживать желание детей подражать отдельным звукосочетаниям при показе действий со знакомой игрушкой:
собачка лает, собачка ест.
Активизировать речевые проявления (звуки, звукосочетания, лепет) при показе заводной игрушки, в играх-развлечениях.
Способствовать хорошему настроению детей, дружелюбному отношению к сверстникам.

От 10 до 12 месяцев

Расширять ориентировку в окружающем.
Формировать способность понимать речь взрослого.
Закреплять умение находить предмет в разных местах комнаты; определенную игрушку среди других игрушек (с 9 месяцев); выполнять простые поручения; понимать, что одно и то же слово может обозначать предметы, отличающиеся по разным признакам: куклы
в разных платьях, собачки разного размера и т.п.
Активизировать выполнение одного и того же действия с разными игрушками (укладывать спать куклу, мишку, зайца и т.д.).
Формировать умение узнавать на картинке знакомый предмет, называть его облегченным словом.
Вызывать эмоциональный отклик на художественное оформление картинок.
Формировать умение понимать смысл слов «можно» — «нельзя», «хорошо» — «плохо».
Продолжать развивать активную речь. Учить подражать новым словам, пользоваться облегченными, обозначающими названия
зна-комых предметов и действий (собачка — ав, ав, спит — бай, бай) и первыми полными словами (мама, папа, дядя, баба и т.д.
до 10 слов).
Организовывать показы сюжетных игрушек, наблюдения за живыми объектами (котенок, цыпленок), давать детям поручения.
Способствовать укреплению дружелюбного отношения ко взрослым и детям, вызывать радость от восприятия живого объекта.
Формировать предпосылки эстетического отношения к игрушкам и предметам.

Вторая группа детей раннего возраста (от 1 года до 2 лет)

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря. Развитие понимания речи и активизация словаря на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении. Развитие умения по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру; называть
их местоположение; имитировать действия людей и движения животных. Обогащение словаря существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия, действия, противоположные
по значению, действия, характеризующие взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние; прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов; наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Поощрение употребления усвоенных слов в самостоятельной речи.
Звуковая культура речи. Упражнение в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).
Развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формирование умения пользоваться
(по подражанию) высотой и силой голоса.
Грамматический строй речи. Совершенствование грамматической структуры речи. Формирование умения согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто? что? где?)
и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.
Связная речь. Формирование умения отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»). Поощрение попыток детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок формировать умение повторять несложные фразы. Формирование умения слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Поощрение попыток повторять стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помощь детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Приобщение детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Развитие всех компонентов устной речи.
Практическое овладение нормами речи: рассматривать сюжетные картинки, отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения, использовать все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения
с однородными членами, пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя, называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него, учить наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Развитие всех компонентов устной речи.
Практическое овладение нормами речи: учить понимать и употреблять в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый), формировать умение описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки, сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут, называть признаки и количество предметов, называть домашних животных
и знать, какую пользу они приносят человеку, называть времена года в правильной последовательности, понимать и употреблять слова-антонимы.
Уметь образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами, уметь выделять первый звук в слове, рассказывать о содержании сюжетной картинки, назвать любимую сказку, выучить наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Развитие всех компонентов устной речи.
Практическое овладение нормами речи: игровое взаимодействие сопровождать речью, соответствующей и по содержанию,
и интонационно взятой роли, использовать все части речи, активно заниматься словотворчеством, использовать синонимы
и антонимы, проявлять умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища, выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам, участвовать в беседе, уметь аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника, составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок.
Последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения, определять место звука
в слове, подбирать к существительному несколько прилагательных.
Заменять слово другим словом со сходным значением, знать 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки, называть жанр произведения.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Развитие всех компонентов устной речи.
Практическое овладение нормами речи: пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять
по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия, употреблять в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов, различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение», называть
в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове, различать жанры литературных произведений, называть любимые сказки и рассказы.
Знать наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки, называть 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг, выразительно читать стихотворение, пересказывать отрывок из сказки, рассказа.

Автор: учитель-логопед Светлана Николаевна

Воспитание — сложный, ответственный и увлекательный процесс.
Помоги другим родителям, поделись ссылкой в социальных сетях!